{"id":1134,"date":"2015-01-15T18:18:44","date_gmt":"2015-01-15T20:18:44","guid":{"rendered":"http:\/\/www.analisebioenergetica.com\/site\/?p=1134"},"modified":"2015-01-15T18:18:44","modified_gmt":"2015-01-15T20:18:44","slug":"brinkando-com-o-corpo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/analisebioenergetica.org\/es\/brinkando-com-o-corpo\/","title":{"rendered":"Brinkando com o Corpo"},"content":{"rendered":"<div id=\"fb-root\"><\/div>\n<h2>Brinkando com o Corpo<\/h2>\n<h4>T\u00e9cnicas de psicoterapia corporal com crian\u00e7as e adolescentes<\/h4>\n<p>BRASILDA ROCHA<\/p>\n<p><strong>Resumo:\u00a0<\/strong>O brinquedo traz sua energia pr\u00f3pria de sa\u00fade. O psicoterapeuta ou educador pode levar a crian\u00e7a a aprender de que maneira explorar o brinquedo e seu significado no desenvolvimento de sua personalidade A interven\u00e7\u00e3o terap\u00eautica faz-se necess\u00e1ria exatamente para propiciar a evolu\u00e7\u00e3o da matriz materna, assim como a elabora\u00e7\u00e3o da pr\u00f3pria brincadeira.<\/p>\n<p><strong>Introdu\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n<p>Nosso objetivo \u00e9 abordar os conceitos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos da terapia corporal com crian\u00e7as e adolescentes, visando concretizar posturas te\u00f3ricas e condutas pr\u00e1ticas em procedimentos terap\u00eauticos.<\/p>\n<p>Nossa contribui\u00e7\u00e3o \u00e9 transmitir as t\u00e9cnicas Neo-Reichiana de terapeutas (Gerda Boyesen, David Boadella (1985), Alexander Lowen and Stanley Keleman), associando a conceitos psicanal\u00edticoas (Klein, Aberastury e Winicott) e psicodrama correspondendo \u00e0 linguagem do brinquedo.<\/p>\n<p>N\u00f3s utilizamos o conceito de \u201cobjeto intermedi\u00e1rio\u201d, dado pela leituras de Winnicott (1975, 1982a, 1982b, 1990, 1991); o uso de t\u00e9cnicas terap\u00eauticas, em busca de seu fluxo energ\u00e9tico, dado pelos conceitos de Reich (1977, 1979); a necessidade de propiciar e facilitar a rematriza\u00e7\u00e3o de identidade, atrav\u00e9s dos conceitos de psicodrama; as brincadeiras correspondem ao desenvolvimento da personalidade da crian\u00e7a, de acordo com Aberastury (1968, 1982).<\/p>\n<p>Sua maior contribui\u00e7\u00e3o \u00e9 identificar e mensurar os brinquedos correspondentes ao tipo de energia bloqueada no desenvolvimento ps\u00edquico e corporal da crian\u00e7a. Chegamos \u00e0 conclus\u00e3o que \u201co brinquedo simboliza o corpo da crian\u00e7a e pode ser utilizado como uma interpreta\u00e7\u00e3o e\/ou interven\u00e7\u00e3o, sem interromper seu circuito energ\u00e9tico.\u201d<\/p>\n<p>Nosso trabalho torna-se uma tarefa de estudar a profilaxia da neurose, ou seja, o acompanhamento de beb\u00eas at\u00e9 entrarem na fase da adolesc\u00eancia; conjuntamente com os pais, desde o reconhecimento das coura\u00e7as e a necessidade de trabalharmos a fun\u00e7\u00e3o terap\u00eautica e pedag\u00f3gica do brinquedo, na preven\u00e7\u00e3o das coura\u00e7as. Portanto, sistematizamos os tipos de brinquedos que correspondem ao fluxo energ\u00e9tico do desenvolvimento da crian\u00e7a, para que possamos ampliar este espa\u00e7o interno e evitar os padr\u00f5es de tens\u00f5es emocionais.<\/p>\n<p>Este trabalho retrata o dia-dia das crian\u00e7as, suas buscas de prazeres e a necessidade de serem criativas, quebrando as regras dos jogos, construindo suas pr\u00f3prias regras, sendo fi\u00e9is, as suas dores, suas ang\u00fastias, seus temores; a sua vida, que est\u00e1 t\u00e3o pr\u00f3xima a sua mem\u00f3ria som\u00e1tica de sua concep\u00e7\u00e3o, a este fio condutor de sua pulsa\u00e7\u00e3o energ\u00e9tica.<\/p>\n<p>Pretendemos tomar o conceito do brinquedo sob o ponto de vista operativo, integrando seus aspectos pedag\u00f3gico e terap\u00eautico, pois este objeto corresponde sempre a uma necessidade da crian\u00e7a, no momento em que ela o utiliza.<\/p>\n<p>Consideramos o ato do brincar como forma de a crian\u00e7a adquirir novos conceitos, ampliar sua capacidade de criar e de observar, para que assim ela possa conquistar o sentimento de alegria e sa\u00fade mental no desenvolvimento das v\u00e1rias fases de sua vida adulta.<\/p>\n<p>Nosso objetivo cient\u00edfico \u00e9 a compara\u00e7\u00e3o destas caracter\u00edsticas com o brinquedo, determinando a fase da evolu\u00e7\u00e3o ps\u00edquica em que a crian\u00e7a se encontra. Com estes dados, podemos fazer a proposta operativa (uma evolu\u00e7\u00e3o mais r\u00e1pida e precisa) que leva ao processo terap\u00eautico e, em termos profil\u00e1ticos, atinge o desenvolvimento da personalidade da crian\u00e7a com maior efic\u00e1cia.<\/p>\n<p>Atrav\u00e9s de uma pesquisa feita no decorrer de muitos anos de estudo e de trabalho cl\u00ednico, identificamos a energia que diferentes brinquedos e brincadeiras cont\u00eam, e seus respectivos significados para a crian\u00e7a, procurando desta maneira descobrir e localizar esta energia em seu corpo.<\/p>\n<p>O brincar reflete o corpo da crian\u00e7a e pode evoluir a partir das a\u00e7\u00f5es que dependem de influ\u00eancia e est\u00edmulo externos. Este brinkar s\u00f3 ter\u00e1 significado quando seu simbolismo estiver inserido na realidade externa.<\/p>\n<p>O brinquedo traz sua energia pr\u00f3pria de sa\u00fade, sendo por isto capaz de proporcionar este equil\u00edbrio energ\u00e9tico, facilitando a rela\u00e7\u00e3o com o organismo.<\/p>\n<p>O psicoterapeuta ou educador pode levar a crian\u00e7a a aprender de que maneira explorar o brinquedo e seu significado no desenvolvimento de sua personalidade. O brinquedo simboliza o corpo, e \u00e9 utilizado como uma interpreta\u00e7\u00e3o e\/ou interven\u00e7\u00e3o no processo ps\u00edquico e corporal para localizar a tens\u00e3o corporal da crian\u00e7a. \u00c9 um instrumento que facilita a localizar a tens\u00e3o corporal atrav\u00e9s do brinquedo.<\/p>\n<p><strong>Localizar tens\u00e3o corporal da crian\u00e7a atrav\u00e9s do brinquedo.<\/strong><\/p>\n<p>Nesta proposta, tratamos o brincar integrado ao processo natural energ\u00e9tico, reequilibrando a carga e a descarga de tens\u00f5es. O terapeuta ou educador tem o papel de facilitador, no sentido de promover esta transfus\u00e3o de energia atrav\u00e9s do brincar.<\/p>\n<p>A interven\u00e7\u00e3o terap\u00eautica faz-se necess\u00e1ria exatamente para propiciar a evolu\u00e7\u00e3o da matriz materna, assim como a elabora\u00e7\u00e3o da pr\u00f3pria brincadeira.<\/p>\n<p>Nosso objetivo final deve ser a estrutura\u00e7\u00e3o e a reconstru\u00e7\u00e3o de defesas necess\u00e1rias para um desenvolvimento adequado, para que a crian\u00e7a utilize seu potencial afetivo.<\/p>\n<p><strong>Objetivos do Workshop de Brinquedos<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Nosso objetivo \u00e9 abordar os conceitos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos da terapia corporal com crian\u00e7as e adolescentes, visando concretizar posturas te\u00f3ricas e condutas pr\u00e1ticas em procedimentos terap\u00eauticos.<\/li>\n<li>Levar a aprendizagem na explora\u00e7\u00e3o do brinquedo e descobrir seu significado no desenvolvimento da personalidade da crian\u00e7a.<\/li>\n<li>O brinquedo simboliza o corpo e \u00e9 utilizado como uma interpreta\u00e7\u00e3o e\/ou interven\u00e7\u00e3o no processo ps\u00edquico e corporal.<\/li>\n<li>Localizar a tens\u00e3o corporal da crian\u00e7a atrav\u00e9s do uso do brinquedo.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Conclusion<\/strong><\/p>\n<p>Nossa proposta b\u00e1sica no trabalho psicoterap\u00eautico com crian\u00e7as e adolescentes refere-se \u00e0 reconstru\u00e7\u00e3o da imagem interna, o que pudemos constatar devido \u00e0 necessidade de reconstruir a imagem do \u201cbrinquedo quebrado\u201d, o qual simboliza o significado de determinado conflito.<\/p>\n<p>Essa reconstru\u00e7\u00e3o corresponde a uma fase espec\u00edfica do desenvolvimento do ego, que est\u00e1 bloqueado devido \u00e0s tens\u00f5es corporais. Nosso objetivo \u00e9 reconstruir o fluxo libidinal e o sentimento profundo de ser amado. Nosso objetivo \u00e9 comparar estes conceitos b\u00e1sicos, detectando de acordo com as caracter\u00edsticas dos brinquedos.<\/p>\n<p>Nosso ultimo objetivo \u00e9 estruturar e reorganizer os mecanismos de defesa essenciais para o desenvolvimento adequado, para que a crian\u00e7a possa usar o seu potencial afetivo, reduzindo as tens\u00f5es corporais da crian\u00e7a atrav\u00e9s do uso do brinquedo e do \u201cbrinkar\u201d (Rocha, 2003, 2014a, 2014b).<\/p>\n<p>O objetivo da psicoterapia com a crian\u00e7a \u00e9 refazer a sua matriz de identidade, o que denominamos de \u201c<em>rematriza\u00e7\u00e3o de identidade<\/em>\u201d. Isso para que ela possa reparar situa\u00e7\u00f5es traum\u00e1ticas de experi\u00eancias emocionais dos primeiros momentos de vida.<\/p>\n<p>Como terapeutas de crian\u00e7as, temos como um dos nossos recursos t\u00e9cnicos \u201cos brinquedos\u201d \u2013 que servem como facilitadores para a nossa entrada no mundo da crian\u00e7a, sem interromper seu circuito energ\u00e9tico.<\/p>\n<p>A terapia corporal com a crian\u00e7a trata da rela\u00e7\u00e3o de duas pessoas que brincam juntas, onde o trabalho do terapeuta \u00e9 trazer a crian\u00e7a para um campo em que ela ainda n\u00e3o brincou. \u00c9 necess\u00e1rio que o terapeuta esteja trabalhado e aberto na maior amplitude poss\u00edvel deste campo.<\/p>\n<p>A partir dos resultados de nossas pesquisas criamos o \u201cwhorkshop de brinquedos\u201d para terapeutas, com o objetivo de ajud\u00e1-los a criar condi\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias para que possam aprender a brincar livremente com a crian\u00e7a. Trabalhando o papel do terapeuta com os brinquedos, procuramos lev\u00e1-lo \u201conde ele n\u00e3o brincou\u201d para abrir espa\u00e7o energ\u00e9tico na rela\u00e7\u00e3o terapeuta-brinquedo-crian\u00e7a.<\/p>\n<p>\u00c9 muito importante o nosso arcabou\u00e7o te\u00f3rico, mas \u00e9 muito mais importante a peculiaridade de uma rela\u00e7\u00e3o, onde as respostas est\u00e3o na pr\u00f3pria crian\u00e7a, somente a nossa dedica\u00e7\u00e3o amorosa far\u00e1 com que libertemos da dor de nossas crian\u00e7as.<\/p>\n<p>Comparando-se os dados das porcentagens dos brinquedos de 1991 at\u00e9 2013, observa-se que n\u00e3o houve mudan\u00e7as representativas, fato que indica que a \u201cenergia do brinquedo \u00e9 saud\u00e1vel e que o \u201cbrinkar\u201d \u00e9 por si s\u00f3 a autorregula\u00e7\u00e3o e \u2018grounding\u2019 da crian\u00e7a.\u201d<\/p>\n<p>Constatamos, ainda, que n\u00e3o existe brinquedo certo ou errado para determinada crian\u00e7a, mas podemos afirmar que existem brinquedos necess\u00e1rios para a evolu\u00e7\u00e3o de determinadas ansiedades, que fazem parte do desenvolvimento da crian\u00e7a. Constatamos, tamb\u00e9m, constatar que n\u00e3o existem brinquedos perigosos, mas sim maneiras perigosas de \u201cbrinkar\u201d.<\/p>\n<p>O brinquedo simboliza o corpo e a nossa proposta \u00e9 que a crian\u00e7a resgate o seu movimento e sua pulsa\u00e7\u00e3o energ\u00e9tica atrav\u00e9s do \u201cbrinkando com o corpo\u201d, que significa dar lugar ao sentimento, \u00e0 reflex\u00e3o, aos medos, \u00e0 sensibilidade, \u00e0 dor, \u00e0 alegria, ao sofrimento, \u00e0s tristezas, \u00e0s d\u00favidas, aos afetos, \u00e0 sexualidade.<\/p>\n<p>Enfim, significa dar espa\u00e7o \u00e0 inquietude inerente a uma identidade, \u00e0 busca do processo de conquista da mesma, para que a crian\u00e7a encontre a liberdade e a criatividade atrav\u00e9s do seu \u201cbrinquedo constru\u00eddo.\u201d<\/p>\n<p><strong>References<\/strong><\/p>\n<p>Aberastury, A. (1968).\u00a0<em>El ni\u00f1o y sus juegos [The child and his games].<\/em>\u00a0(1st Ed.) Buenos Aires: Paidos.<\/p>\n<p>Aberastury, A. (1982).\u00a0<em>Psican\u00e1lise da crian\u00e7a [Child Psychoanalysis].<\/em>\u00a0(Trans. Ana L\u00facia Leite de Campos). (1st\u00a0Ed.) Porto Alegre: Artes M\u00e9dicas.<\/p>\n<p>Boadella, D. (1985).\u00a0<em>Nos caminhos de Reich [In the Wake of Reich].<\/em>\u00a0S\u00e3o Paulo: Summus Editorial.<\/p>\n<p>Reich, W. (1977).\u00a0<em>A fun\u00e7\u00e3o do orgasmo [The Function of the Orgasm].<\/em>\u00a0{Tradu\u00e7\u00e3o de Maria da Gl\u00f3ria Novak. 3rd\u00a0Ed.) S\u00e3o Paulo: Brasiliense.<\/p>\n<p>Reich, W. (1979).\u00a0<em>An\u00e1lise do car\u00e1ter [Character Analysis].<\/em>\u00a0(Tradu\u00e7\u00e3o de Maria Lizette Branco e Maria Manuela Pecegueiro. 1st\u00a0Ed.) S\u00e3o Paulo: Martins Fontes.<\/p>\n<p>Rocha, B. S.\u00a0<em>Brinkando com o corpo<\/em>. 3.ed. S\u00e3o Paulo: Editora Arte \u00a0\u00a0Ciencia, 2014.<\/p>\n<p>Rocha, B. S.\u00a0<em>Playing with the body<\/em>. 1.ed. S\u00e3o Paulo: Editora Arte\u00a0\u00a0 Ciencia, 2014.<\/p>\n<p>Rocha, B. S.\u00a0<em>Brinkando na escola<\/em>. 1.ed. S\u00e3o Paulo: Editora Arte &amp; Ci\u00eancia, 2003.<\/p>\n<p>Winnicott, D.W. (1975).\u00a0<em>O brincar e a realidade [Playing and Reality].<\/em>\u00a0Rio de Janeiro: Imago Editora.<\/p>\n<p>Winnicott, D.W. (1982a).\u00a0<em>A crian\u00e7a e o seu mundo [The Child and his World].<\/em>\u00a0Rio de Janeiro: Zahar Editores.<\/p>\n<p>Winnicott, D.W. (1982b).\u00a0<em>Da pediatria \u00e0 psican\u00e1lise [Pediatrics to psychoanalysis].<\/em>\u00a0Rio de Janeiro. Francisco Alves Editora.<\/p>\n<p>Winnicott, D.W. (1990).\u00a0<em>Natureza humana [Human Nature]<\/em>. Rio de Janeiro: Imago Editora.<\/p>\n<p>Winnicott, D.W. (1991).\u00a0<em>Holding e interpreta\u00e7\u00e3o [Holding and Interpretation].<\/em>S\u00e3o Paulo: Martins Fontes Editora.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Brasilda Rocha<\/strong>,<\/p>\n<p>Possui gradua\u00e7\u00e3o em Psicologia pela Universidade Estadual Paulista Julio de Mesquita Filho (1980), Mestrado em Educa\u00e7\u00e3o pela Universidade do Oeste Paulista (2003). Especializa\u00e7\u00e3o em Estudos Neo-Reichianos pelo Instituto \u00c1gora e pelo Instituto Ip\u00ea de Psicoterapia Corporal e Ensino, de S\u00e3o Paulo. Especializa\u00e7\u00e3o em Psicologia Biodin\u00e2mica, com Gerda Boyesen (Londres); Especializa\u00e7\u00e3o em Bioss\u00edntese com David Boadella (Zurich); Especializa\u00e7\u00e3o em Anatomia emocional com Stanley Keleman (Estados Unidos). Forma\u00e7\u00e3o em Analista Bioenerg\u00e9tico pelo Instituto de An\u00e1lise Bioenerg\u00e9tica de S\u00e3o Paulo, filiado ao International Institute for Bioenergetic Analysis. Tem experi\u00eancia na \u00e1rea de Psicoterapia corporal com crian\u00e7as e adolescentes, como psic\u00f3loga Cl\u00ednica Brasilda Rocha.<\/p>\n<p>Atua principalmente nos seguintes temas: constatar e mensurar os brinquedos correspondentes ao tipo de energia bloqueada no desenvolvimento ps\u00edquico e corporal da crian\u00e7a; estudar a profilaxia da neurose, trabalhar a fun\u00e7\u00e3o terap\u00eautica e pedag\u00f3gica do brinquedo, na preven\u00e7\u00e3o das coura\u00e7as. Dedica-se \u00e0 pr\u00e1tica cl\u00ednica e \u00e0 pesquisa sistem\u00e1tica da psicoterapia corporal; ao atendimento com crian\u00e7as e adolescentes, ensinando e formando novos psicoterapeutas, difundindo a teoria e pr\u00e1tica desde trabalho em v\u00e1rios estados do Brasil e no Exterior.<\/p>\n<p><strong>E-mail:\u00a0<\/strong>bsrocha@terra.com.br<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Brinkando com o Corpo T\u00e9cnicas de psicoterapia corporal com crian\u00e7as e adolescentes BRASILDA ROCHA Resumo:\u00a0O brinquedo traz sua energia pr\u00f3pria de sa\u00fade. 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